中文教学
本栏目旨在为牛顿中文学校的老师提供中文教学上的参考，以期带来一些帮助和启发，使我们的中文教学在专业化和知识化等方面继续不断提高。
一．基本教学原则
1．掌握基础知识和听说读写的基本技能，培养学生实际应用汉语的能力。
2．以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性。
3．加强课堂教学的直观性，利用各种教具及现代化教学手段。
4．循序渐进，精讲多练，多种方式方法鼓励学生积极参与，动手动脑。
5．采用适合学生程度的课堂语言进行中文教学，强化汉语学习环境。
6．熟悉常用的课堂教学用语，不说外行话。
二．课前和课堂准备
1. 课前备课
a) 备教材：仔细研究课文内容，吃透教材，广泛查阅资料，了解相关背景知识。
b) 备学生: 了解学生的年龄特点，学生已有的知识程度和接受能力，所教班级的学生特点。
c) 制定切实可行的课堂教学计划:
(1). 教学目的明确，教学要求具体、切实可行
(2). 教学方案要突出重点，分散难点，注重以旧带新
(3). 根据教学内容采取灵活多样的教法，重在激发兴趣、鼓励学生积极参与课堂教学活动
(4). 准备好充分的教具: 卡片，挂图、实物等直观教具，以及电化教学手段
(5). 合理分配教学时间，力求最大限度提高课堂教学效果
2. 课堂准备
a) 课堂语言要准确精练、清晰明了，不引起歧义；同时尽可能生动有趣、富有幽默感。
b) 根据学生程度设计课堂用语，为学生创造一个标准、适中的中文语言环境。
c) 课前调整好自己的情绪，精神饱满；课堂始终保持良好的精神状态。
三．教学内容的基本要求
1. 拼音教学
a) 熟悉声母、韵母、声调符号、音节的构成、儿化、轻声、变调等常用的拼音规则。
b) 教给学生正确的发言方法及规律。重视老师的示范作用，在反复练习中及时发现并纠正学生存在的问题。
c) 采用生动有趣的教学方法，利用插图、图片、儿歌和游戏等让学生反复接触，强化巩固。
2. 字词教学
a) 利用汉字的字形特点引发学生对文字的兴趣，从而了解汉字的含义及造字规律。
b) 以字识词，把字词教学融为一体，通过多种方式学习和积累词语：组词、扩词、词语分类、造句、连词成句等。
c) 与学生生活实际相结合，创设情境，指导学生在具体场合中准确应用所学词句。
3. 阅读教学
a) 精读和略读：精读重点段。以精读为主，略读为辅是培养阅读能力的基本方法。
b）抓住含义深刻的句子，对表现主题有较大作用的句子，结构复杂的长句，对文章结构有特殊作用的句子，从关键词入手，联系上下文、时代背景、生活实际等，指导学生了解句意。
c) 遵循字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的原则，把字词放在特定的语言环境中去理解。根据具体内容，引导学生在理解词义的同时，品味重点词句并学习遣词造句的方法。
d) 指导学生多种方式朗读课文中的精品佳句，达到熟读成诵。在此基础上，创设一些相关话题，如谈学习体会、谈对课文中某一点的看法等，使学生不仅加深对课文的了解, 同时提高分析判断及综合运用语言的能力。
4. 写作教学
a) 写作教学目标要明确，不同年级段要有不同的要求:
(1). 低年级段：以字组词；以词组句，要求语法正确且意思完整
(2). 中年级段：扩展中心句，连句成段；同时注意恰当运用词语，正确使用标点符号
(3). 高年级段：以学生生活经历为基础，用简明清晰的语言和课堂上学到的组织材料的方法布局谋篇
b) 了解学生的生活和兴趣，设计适合学生的目标，创设情境，鼓励学生自由表达，以激发写作动机。
c) 注意读写的相互促进:
(1). 扩大学生的阅读量，在阅读中学习并体会遣词造句和写作方法
(2). 通过运用语言文字，使学生产生阅读和写作的渴望，促进读写能力的进一步发展
四．常用教学方法
1. 直观教学法：利用各种教具，如字卡、挂图、板书、实物、多媒体等。
2. 情境教学法：根据课文内容，结合学生生活实际，创设情境，让学生参与、演绎。教无定法，根据不同的教学内容，根据学生的年龄特点和理解接受能力，根据所教班的学生情况，采用适合的、灵活多样的方式和方法，营造轻松愉快的课堂环境，让学生在愉悦体验中习得语言，是我们教学的根本宗旨。教师在整个教学过程中不应只是语知的讲解者和传授者，更应该是学生课堂学习的引导者和组织者。
教学参考资料
1. 谈谈教师的课前准备
2. 特级教师谈备课
3. 特级教师谈备课和教学设计
4. 一等奖教案：《我会做的事》（《暨大中文》第二册）
5. 特级教师支玉恒的《第一场雪》课堂实录
6. 怪才支玉恒
To be achieved
中文教学步骤参考
目的:
为牛顿中文学校中文教师提供教学步骤及方法的参考，使老师们通过使用有效的教学方法并结合学生的学习需要和特点，将中文教学更好地展开。同时从整体上提高我校教师团队的教学质量和水平，提升我校教师的教学热情，以更好地促进学生学习汉语及中国文化的兴趣。
教学准备工作和要求:
熟悉了解本班学生，熟悉所使用的教材，在按照本年级组教学计划备课的同时，根据本班学生的特点，灵活、有针对性地使用教材，并合理地增加教学辅助材料，制定教学的重点，准备教案。在准备教案的过程中，要注意合理地分配教学时间，在时间允许的情况下根据课文内容设计一定时间的课堂活动。
老师在教学过程中应该坚持和学生们讲中文，并尽可能地避免将英语做为授课工具，尤其是不把中文英文混杂着表达给学生，以维持语言的纯粹性，并为学生学习中文创造一个良好的学习环境。
拼音教学法:
1. 授课老师要熟悉拼音23个声母，6个单韵母，9个复韵母，和9个鼻韵母。
2. 重视使用正确的示范功能，做到口形到位，发音标准。在让学生试读的过程中，通过对学生逐个纠正指导，及时纠正学生发音中的问题，使学生通过模仿训练，达到发音准确。
3. 活跃教学。在教学过程中运用不同的方法，把复杂枯燥的汉语拼音学习变得轻松有趣。例如，将拼音字母编成儿歌，口诀，故事等，使学生对学习拼音增加兴趣，在快乐中学习。
中文教材的教学:
中文教材包括《暨南大学中文》及《马立平中文》两种，所涉及的年级从一年级到十年级。
1. 低年级组的教学: 低年级学生是学中文的启蒙阶段，老师应重点培养孩子对学习中文的兴趣，在教学中以认读、理解生字为主，以书写生字、词组为辅，让学生习惯用中文简单表达，达到能说、能写句子的目的。
2. 高年级组的教学: 针对学生已有一定中文基础的情况，教学目标应以提高学生的综合能力为目的，老师要充分调动课堂学习气氛，通过具体的课堂教学，让学生处在一个听、说、读、写全方位培训的学习环境中，使学生在听、说、读、写等方面有一个新的提高。十年级是全校的最高年级及毕业班。其教学应以总结和理论化学生过去所学为前提，并在此基础上丰富和拓展学生的中国文化知识库。在因材施教的同时，让教学最大程度地展现实践性，为学生创造一个充分提高和发展的空间。注重学习过程的跟踪，注重学习结果的宣布，
3. 教学步骤:
1) 在学习新课前，从讲解课文的题目入手，简单介绍课文，使学生对所要学习的课文有一个大概的了解。然后将课文向学生朗读一遍，并用少量的时间将课文中的生字和不易理解的词语介绍给学生，让学生在学习生字前与这些字、词有一个接触。
2) 系统学习生字:
a. 发音: 使用汉语拼音，教授正确的发音，并提醒学生注意区别同音字和多音字。区分同音字，重在区别字义；区别多音字，要使学生学会据词定音；
b. 字体结构: 通过分析字形，指导学生学会使用偏旁来记忆字形，掌握特殊的偏旁部首，区别相近字的字形；
c. 笔画: 向学生演示正确的书写规则，做到笔画正确，笔顺正确。低年级的老师可带领学生朗读生字的笔画名称，以加深学生对笔画的了解和记忆；
d. 字意及组词: 讲解生字的意思及使用，除了让学生理解生字在课文中使用的意义外，还要了解其它的使用范围；
3) 基本句的学习: 讲解课文中的例句，引导学生在具体的语言实践中学习基本句式。老师也可将其与生字学习结合起来，用拓展法演示，从字到词语，从词语到短句，再从短句到完整句子的过程，辅导学生在学习中运用、实践。
4) 讲解课文: 向学生讲解分析课文，并指导学生品味重点词语。在帮助学生理解课文内容的同时，学习使用词语的技巧。
5) 朗读课文: 带领学生朗读课文，注意语声语调，做到抑扬顿挫。然后可让学生用接龙的方式轮流朗读，也可用领读、分角色读、女生齐读、男生齐读、男女生替换读等。老师要及时纠正学生朗读过程中出现的主要问题。
4. 辅助教学的方法: 除了教材的使用之外，老师可以使用各种各样的方法做为辅助教学的手段，通过丰富多彩的教学法来调动学生的学习兴趣。
1) 字卡和图片: 其优点是可以通过最直接，直观的方式将生字教授给学生。（1）将生字做成字卡，贴在白板上，即方便了学生学习，又可以灵活抽取生字对学生进行提问；（2）通过家庭作业的方式，让学生在学习新课之前自己动手将每个生字做成字卡，制作的本身就是一个学习的过程。老师在课上通过提问，让学生将所需的生字找出来；（3）在授课过程中，老师还可以将课文的内容用图片串连起来并配以字卡，让学生通过图片所表述的内容将生字找出来。（4）“串连法”。具体做法是老师在白板上按照课文内容画出一个表格，在之后的讲课过程中再根据课文的进展把重点词语按顺序写在格子里。当课文讲解完毕时，课文中的重点词语已通过这个表格非常清晰地展现给了学生，学生只要按照词语在表格中的顺序就能将整个课文的内容串连起来，并掌握课文中的重点词语。
2) 复习式教学: 在教授生字时，老师可以通过提示，启发学生将生字与已学过的字联系起来，边学边复习。另外，在学习多音字时为避免学生在学习过程中混淆，在教授新的发音时，老师可将已学习过的发音先复习一下，再将两者的不同之处做一比较，举例说明。
3) 课堂活动的多样化: 尽可能地充分利用课堂的时间，让学生们参与到教学中，为他们提供一个演示、发挥中文水平的机会。（1）结合课文内容，为学生分配角色，然后由学生在课上演绎课文。这种方法尤其适用于低年级的学生，特别是对童话故事的表演；（2）根据课文为学生设计一些有启发性的问题，激发学生围绕问题积极思考；（3）老师或将学生作业中常见的错别字写出来，然后由学生们来改写；老师也可只写出字的偏旁部首，由学生完成剩下的部分。这既能帮助学生加深对字的记忆，也可提高学生学中文的自信心；（4）在时间许可的情况下，组织丰富多彩的课内活动，如猜谜语、讲故事、中文朗诵、唱歌、各种形式的小游戏、分组竞赛等等。高年级还可根据学生的中文程度，安排读新闻，讲笑话，以及布置课题让学生在课后上网收集信息，然后在课堂上讨论等比较有挑战性的活动。通过教学手段的更新，活跃学习气氛，激发学生的学习兴趣。