作者 林游岚
卷首语 牛顿中文学校校刊 2019年11月
http://www.newtonchineseschool.org/journal/NCLS_2019-2020/2019-11
……至于学生的素养，牛顿中文学校也应当随时培养他们的灵活性、适应性、主动性、责任感与领导才能。有了学习，就该有个评估方法视教学之后的产出。传统的评估方法叫做考试。做个比喻，传统的考试有点像个淘金时用的容器，淘完金沙漏完水，看看还有多少金留沙在容器里。相当于老师教完书，考考学生看他们还记得多少。然而，今天的评估却该比喻成一本相册，里面收集着许多张照片。也就是说，今后牛顿中文学校采用的评估应趋向收集各种学生的学习证据， 而不再采用传统单一的纸笔考试，考填空、选择、是非、问答、造句、翻译、生词等的考项。今后的评估不能再测试学生凭记忆反刍出来的知识以及靠低层次思维能力表达的技能。今后的评估必须用实践性的方式，比如， 解决问题、简报说明、发表演示、项目实践、档案展示等方式展现他们学习的成果。正如主题单元是由老师设计的，实践性的评估也是由老师设计的。它的好处是可以采用真实语境设计，结合多层面的知识技能，让学生展示他们的学习的过程与成果。牛顿中文学校在今后所面临的挑战与革新必然是一种完全以学生为中心的教学方式，教学的课程与内容以主题单 元为主，以学生兴趣、年龄、实际生活 有关的题目，整合不同的学科与技能编 制的教材。课堂的体现也呼应教学内容 做调整，由老师单一站在台上的教学， 转型成以学生频繁参与小组活动的学 习。学习产出的评估必须真实地反应教 学目标，以多样化的评估方式 测试学 习的过程与学习成果，它必须与教学结 合成紧密的一环。牛顿中文学校在过去 六十年很好地传承了中华语言文化，展 望未来，希望牛顿中文学校与时俱进， 迈向崭新的里程。
作者简介： 林游岚博士，从事教育工作达四十年。 2013年自波士顿公校外语部主任职位退休。 2018 年由任职十二年之全美中小学中文教 师协会（ CLASS）执行长退休。林博士曾 任麻州外语协会（MaFLA）会长；美东外语 协会（NECTFL）理事，以及全美外语协会（ ACTFL）理事。2007 年起担任大学理事会 （College Board） AP 中文进阶课程研发 小组，测试小组会员，大学理事会指定专 题讲员，大学理事会外语资议以及跨学科 顾问委员会委员。合著包括中小学中文教 师资格标准，以及 ACTFL21 世纪外语教学 大纲内中文教学目标，亚洲协会（ Asian Society）中文沉浸式教育手册。林博士获 2004 年麻州外语协会杰出服务奖，2010 年 美东外语协会杰出领袖奖，以及 2010 年全 美外语协会杰出领袖奖。近年持续培育中 文教学界未来领袖人才。
