教学目标：
- 熟练掌握生词，并能有所拓展
- 熟练掌握本课生字
- 掌握本课基本句：“难道我会弄错吗？”并能运用语法点造句。
- 正确、流利、略带幽默地朗读课文，并能讲这个故事
- 把本课所学的生词、基本句和课文内容运用于真实的生活交际中，提高运用汉语交际的能力。
教学准备
- 字卡
- PPT
教学过程
一、导入课题
1、谜语激趣，揭示课题：
- 一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。（打一动物）
- 谈话：青蛙生活在什么地方？出示图片，这是一只生活在井里的青蛙。会发生什么事呢？板书：坐井观天，生书空
2、解题：“观”是指看，连起来说说课题意思
【教学建议】
1、课堂导入是课堂教学的前奏，好的导入，能激发学生的情感和学习兴趣。比较常用的有：开门见山法、复习导入法、质疑导入法、故事导入法、创设情境导入法（音乐、投影、录音、图片、录像等）导入法等。
本次设计采用了“猜谜激趣”的导入法，针对本课，其他导入方法，如：
- 开门见山法：今天我们学习一篇新的课文，它是个成语故事，叫《坐井观天》，接着就板书课题。
- 创设情境导入法：幻灯出示插图，说说看到了什么，它们在干什么呢？揭题。
- 质疑导入：今天我们要来读一个故事，叫做“坐井观天”，“观”是指“看”，读了课题，你有什么疑问吗？
- 谈话导入：同学们，你们觉得天有多大？有一只青蛙住在井底，它的想法是不是和我们一样呢？揭题
不管哪种导入方式，都要适合教材和学生实际，遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
2、导入部分在时间上不能太长，控制在5分钟之内。
3、开门见山法节省时间，直奔主题，但不要频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会减弱学习的积极性。
二、学习课文
（一）初读交流，整体感知
1、故事在讲什么呢？教师范读或听录音，听后检查：
- 故事中除了青蛙还有谁？
- 青蛙和小鸟分别在哪里？
- 它们在干什么？
2、学生跟读，培养语感（读出轻重缓急）
3、二人小组自学课文，要求：
- 读准字音，读通句子（两人分段读或一起读）
- 读读课后词汇表，在文中划出生字词，读一读（可在预习中完成）
- 检查词汇：坐井观天 抬起头 井沿 回答 口渴 摇头 弄错 无边无际 落在 几百里 大话 难道 相信
（二）精读理解，品味感悟
1、指名分段朗读课文，读通读懂，读好重点句。
- 词汇：一百多里（？米），井口那么大，无边无际
- 反问句：还……吗，难道（改成陈述句，表达相反的意思）
- 读好句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天空。难道我会弄错吗？”（关注：提示语“笑” ，读出青蛙“不相信”的语气）
2、男女生分角色朗读全文
3、根据提示复述课文（先查看课后练习中有没复述的辅助资料，如第一课，可借助第七题）
一只青蛙……，每天……
有一天，一只小鸟……，……井沿上。
青蛙问小鸟：“……？”
小鸟回答说：“我从……来，飞了……，口渴了，下来……”
青蛙说：“朋友，……！天……，还用……？”
小鸟……说：“你……。天……，大得很啊!”
青蛙笑了，说：“朋友，我……，一……就……。难道……？”
小鸟也笑了，说：“朋友，是你……。如果……，就……。”
【教学建议】
1、关于“读”
我们常说：“书读百遍，其义自见”。读书，是语文学习的第一要义。需要注意的是：
首先，“读”的形式多样，其作用、使用时机也有所不同。教师要根据课文内容和课堂的进展选择适合的读书方式，如文辞华美的适合朗读；初读时适合自由读；思考问题、圈画标注时适合默读；学生读得不到位时适合范读；学生精力分散时适合齐读；文本重点部分适合轮读；对话内容较多适合分角色度等。总之，阅读的方式一定要结合文本进行选择。
其次，做到“读有层次”。
第一阶段的“初读交流，整体感知”，目的是让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象。一般会经历以下几个环节：
- 读课文，找生字，指导学生识字、写字
- 读课文，指导学生读准、读通课文
- 谈收获，初步了解课文要点及主要内容
第二阶段的“精读理解，品味感悟”，我们的目的是让学生把语言文字弄清楚，体会情感，完成语言的积累和内化。
另外，在让学生读书前，要明确要求，读后有检查，了解读的效果，给予有针对性的帮助和引导。
2、关于复述课文
经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。
（三）巩固梳理，拓展应用
1、读了课文，我们知道了：青蛙看到的天空是——（生）只有井口那么大，小鸟看到的天空却是——（生）无边无际。为什么它们看到的天空不一样呢？
2、天到底有多大？小青蛙决定听小鸟的话，跳出井口来看一看。出示练习七图片并提问：小青蛙跳出井口后看到了什么？它会对小鸟说些什么？
3、小结：希望我们每个人都能多读书，多到外面的世界走一走、看一看，不然我们也可能会成为“井底之蛙”。
【教学建议】
在“巩固梳理，拓展应用”环节，可安排一些表演性的活动，或者一些阅读拓展。（可先关注课后练习的七、八题，看是否有合适的内容）
三、学习生字
1、个人学习生字卡片（读音，笔顺），全班交流，师指导写好。
2、学生写字，师巡视，个别指导
3、先完成的做练习1，2
【教学建议】
对生字的学习，不仅包括“认读”，而且包括“书写”，不但能写“对”，而且能写“美”。
五、其他练习
1、练习三：读一读，记一记（趋向动词）
2、练习四：排一排，读一读（先找动词）
3、练习五：读一读，比一比（反问句，反问词：难道，还……吗，怎么能）
4、练习六：听一听，选一选
5、有时间的话，讨论练习七（分小组讨论，然后向全班报告），读读练习八
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